Knowledge base_ BUILD A SENTENCE (6.0)

Normalized Content

BUILD A SENTENCE (6.0)

I. Cấu trúc từ

Tại DOL, Học sinh được dạy 2 khái niệm về cấu trúc từ như sau:

a. Word Patterns

Word patterns describe the structure or the way words are put together. When you know the pattern “be interested in sth”, it will be easy to use the word “interested” in a sentence.

So what are some good ways to learn word patterns? One of these is through reading. Go beyond simply reading the words on the page. Become a detective, focusing on how words are used in context. Then jot down these patterns in your notebook. Here are some examples for you.

She refused to comment on this topic. → write (v) refuse to do sth // (v) comment on sth in your notebook

Their talk was influential in his decision. → write (adj) influential in in your notebook

They are trying to find a solution to their problems. → write (n) a solution to sth in your notebook

As illustrated in the examples above, every part of speech-whether a verb, adjective, or noun-can follow a specific pattern.

Types of patterns	Examples
Verb patterns	Allow someone to do something
Adjective patterns	Harmful to someone/something
Noun patterns	A solution to something

Another effective method to learn these patterns is by using dictionaries. Dictionaries are invaluable resources for understanding word patterns, beyond just definitions. A particularly helpful resource is the Oxford Learner’s Dictionary, which offers a comprehensive database of varied word patterns along with numerous examples.

b. Collocations

A collocation is a pair or group of words that naturally go together in English. While these combinations sound perfectly natural to native speakers, they can be challenging for language learners because they often can’t be translated directly from their first language. Some combinations just sound ‘wrong’ to native English speakers. For example, we say ‘heavy smoker’ but not ‘strong smoker’, even though both heavy and strong can mean ‘a lot’.

There are several types of collocations:

• Verb + Noun: This type of collocation pairs a verb with a noun to describe an action related to the noun. For example, “submit an assignment” or “attend a lecture.”
• Adjective/Noun + Noun: Here, an adjective is used to describe a noun in a way that is commonly accepted. Examples include “challenging exam” or “motivated student.” These combinations set expectations about the noun based on the adjective..
• Verb + Adjective + Noun (+ Preposition): This structure is slightly more complex, often adding a preposition to further specify the relationship. For instance, “give a detailed explanation” or “participate actively in class.” These collocations are useful for giving detailed instructions or describing activities with precision.

There are many online resources available to help you learn English collocations. However, it is important to understand that each dictionary has their own design. This means that you should wisely choose one that is suitable for your learning style.

Longman Dictionary: This option is generally considered as user-friendly. This is because it offers simple definitions of new words, along with their specific examples. This is why several beginners choose this option;.

Ozdic: while this is far from being the best option for new learners, more advanced students may find it more useful. The reason for this is that Ozdic offers a wider range of vocabulary for them to choose from.

c. Word Patterns vs. Collocations: Understanding the Distinction

Understanding word patterns and collocations is essential for writing a correct sentence. It is important for learners to understand the differences between these two concepts.

Word patterns refer to the typical grammatical structures that follow a specific word. Recognizing these patterns is crucial for constructing sentences that are grammatically accurate. It is important to understand that verbs, adjectives, and nouns can all have patterns.

For instance, when we try to use the verb “listen” in a sentence, we need to know what structures go after that word. In this case, the verb follows the pattern “listen to someone/something,” as in “I like to listen to jazz music in the evening.” Another example is the verb “suggest,” which commonly follows the pattern “suggest that someone do something”, as in “He suggested that she listen to the song carefully”. (listen, NOT listens. you can’t add a “s” because that is how the pattern is)

Noun patterns (what goes after a noun) are equally important. One example is the noun “genre,” which typically follows the pattern “genre of something,” such as “My favourite genre of music is hip hop.”

When it comes to collocations, we usually think about the combinations of which words can go together. Specifically, when we want to use a Noun, we need to think about what adjectives or verbs that can pair with that noun. To illustrate, when we want to use the noun “song” in a sentence, we may need to use the verb “compose” and the adjective “catchy” in order to create the collocation “compose a catchy song.”

Adjective collocations are another type of collocation that is frequently used. They usually consist of an adjective combined with an adverb. For instance, “utterly” is an adverb that emphasizes the adjective “boring,” indicating complete lack of interest or excitement, as in “The performance was utterly boring, and many people fell asleep.”

Another common type of collocations are the pairing of a verb and an adverb. We can call these verb collocations. “Sing” is a verb that commonly pairs with “passionately” to describe the manner in which someone sings.

II. Cấu trúc câu

a. Câu đơn

Tại DOL, học sinh được dạy cấu trúc câu trong tiếng anh luôn tuân theo Subject - Verb pattern. Khi viết câu bắt buộc luôn phải có 2 thành phần này

Trong bảng sau là các loại chủ ngữ được dạy và ví dụ đi kèm

Types of Subjects	Examples
Pronouns (I, You, He, She, …)	He is a teacher. Trong câu này “He” là chủ ngữ
Noun	Birds can sing. Trong câu này “Birds” là chủ ngữ
Noun Phrase	The education of children is of great importance. Trong câu này “the education of children” là chủ ngữ
Ving (gerund)	Studying abroad is beneficial to students. Trong câu này “Studying abroad” là chủ ngữ
Dummy subjects (There, It)	There are 40 students in this class. It is important to study English. Trong 2 câu này “There” và “It” là chủ ngữ
Noun Clause	The fact that he passed the exam surprises me. Trong câu này “The fact that he passed the exam” là chủ ngữ

Trong bảng sau là các loại Verbs được dạy và note

Types of VERBS	NOTE and examples
Động từ to be	Ngoài việc phải chia động từ số ít số nhiều và chia thì, ta phải quan tâm đến thành phần sau động từ to be. Thành phần có thể theo sau to be bao gồm: - be + adjective pattern Smoking is harmful to your health. Ta có thể thấy sau động từ “is” là một adjective pattern (harmful to) - be + noun pattern Banning cars is a solution to the problem of traffic jams. Ta có thể thấy sau động từ “is” là một noun pattern (a solution to something)
Common verbs	Đối với những động từ thường, học sinh phải đảm bảo viết đúng verb pattern của nó Ví dụ: My parents allow me to go to Disney Land. Động từ trong câu này là allow, được sử dụng đúng pattern là “allow someone to do something”

b. Câu ghép và câu phức

Câu ghép và câu phức cũng được xây dựng lên từ những S - V pattern và được nối lại với nhau bằng những conjunction

Khi AI chấm bài cho học sinh cần trích dẫn cấu trúc tổng ra theo format sau:

• When S1 + V1, S2 + V2.
• Because S1 + V1, S2 + V2.
• Although S1 + V1, S2 + V2.
• S + V, which + V.
• …

Tất cả cấu trúc câu ghép hoặc câu phức cần phải trình bày rõ S - V pattern và các conjunctions như trên

III. Tư duy viết câu đúng

a. Câu đơn

Đề bài: Học sinh được cho 2 dạng đề:

Dạng 1: Viết câu từ các cue “government - measures - encourage - cycle”

Dạng 2: Viết câu tiếng Anh từ câu tiếng Việt cho sẵn (vd: Chính phủ nên thực hiện những biện pháp khác nhau để khuyến khích người dân đạp xe)

Cả 2 dạng đề này đều có thể giải quyết được theo chiến lược viết câu 4 bước của DOL (DOL’s 4-step strategy to build a sentence)

Step 1: Hình thành meaning của câu (HS cần phải hình thành được “ngữ nghĩa” của câu mình muốn viết)

Step 2: Xác định cấu trúc chính (Sau khi đã xác định được ngữ nghĩa thì HS sẽ có khả năng xác định được chính xác các thành phần Subject - Verb của câu)

Step 3: Tra từ vựng. Tại DOL học sinh được dạy tra hai khái niệm

• Word patterns: cấu trúc của một từ được sử dụng trong câu (Ví dụ: nếu muốn dùng từ “allow”, học sinh phải tra được pattern là “allow someone to do something”. Nếu muốn dùng từ “prohibit”, học sinh phải tra được pattern là “prohibit someone from doing something”
• Collocations (noun collocation, verb collocation, adjective collocation. Sử dụng được các khái niệm này sẽ khiến câu của học sinh trở nên tự nhiên hơn)

Step 4: Ráp các thành phần đã tra lại và kiểm tra những điểm ngữ pháp khác (chia động từ, sử dụng articles, dấu câu, …)

Ví dụ

Đề bài: Viết câu từ các cue “government - measures - encourage - cycle”

Step 1: Hình thành meaning

=> Chính phủ nên thực hiện các biện pháp để khuyến khích người dân đạp xe.

Step 2: Xác định cấu trúc chính

Subject = Chính phủ

Verb = nên thực hiện các biện pháp …

Step 3: tra từ

• Collocation của measure => adopt measures
• Pattern của encourage => encourage someone to do something

Step 4: Ráp các thành phần

=> The government should adopt measures to encourage citizens to cycle.

b. Câu phức

Đề bài:

Đề bài: Học sinh được cho 2 dạng đề:

Dạng 1: Viết câu từ các cue “Students - study abroad // they - exposed - new cultures”

Dấu // là dấu hiệu ngăn cách 2 mệnh đề, học sinh cần nhận diện dấu hiệu này và lựa chọn Complex structure phù hợp để viết câu.

Dạng 2: Viết câu tiếng Anh từ câu tiếng Việt cho sẵn (vd: Khi học sinh đi du học, họ sẽ được tiếp xúc với những văn hóa mới)

Cả 2 dạng đề này đều có thể giải quyết được theo chiến lược viết câu 4 bước của DOL (DOL’s 4-step strategy to build a sentence)

Step 1: Hình thành meaning của câu (HS cần phải hình thành được “ngữ nghĩa” của câu mình muốn viết)

Step 2: Xác định cấu trúc chính (Sau khi đã xác định được ngữ nghĩa thì HS sẽ có khả năng xác định được chính xác các thành phần Subject - Verb của câu. Đối với câu phức Học sinh cần đọc kĩ đề để xác định cách mệnh đề (có thể được ngăn cách bởi dấu //) sau đó lựa chọn complex structure phù hợp để viết)

Step 3: Tra từ vựng. Tại DOL học sinh được dạy tra hai khái niệm

• Word patterns: cấu trúc của một từ được sử dụng trong câu (Ví dụ: nếu muốn dùng từ “allow”, học sinh phải tra được pattern là “allow someone to do something”. Nếu muốn dùng từ “prohibit”, học sinh phải tra được pattern là “prohibit someone from doing something”
• Collocations (noun collocation, verb collocation, adjective collocation. Sử dụng được các khái niệm này sẽ khiến câu của học sinh trở nên tự nhiên hơn)

Step 4: Ráp các thành phần đã tra lại và kiểm tra những điểm ngữ pháp khác (chia động từ, sử dụng articles, dấu câu, …)

Ví dụ

Đề bài: Viết câu từ các cue “Students - study abroad // they - exposed - new cultures”

Step 1: Hình thành meaning

=> Khi học sinh đi du học, họ sẽ được tiếp xúc với những văn hóa mới

Step 2: Xác định cấu trúc chính

Dùng cấu trúc tổng When S1 + V1, S2 + V2. (Khi chấm bài cho học sinh cần trích dẫn cấu trúc tổng này ra)

Subject 1 = Students

Verb 1= study

Subject 2 = they

Verb 2 = be exposed

Step 3: tra từ

• Pattern của exposed => be exposed to something

Step 4: Ráp các thành phần

=> When students study abroad, they are exposed to new cultures.

c. Lưu ý về lỗi ngữ pháp khi chấm bài:

Dưới đây là danh sách một số lỗi ngữ pháp mà học sinh ở trình độ thấp thường gặp, đặc biệt là khi viết câu:

1. Subject-Verb Agreement

• Lỗi phổ biến: Không khớp giữa chủ ngữ và động từ (số ít/số nhiều).
• Ví dụ lỗi: He like reading books. (Sai)
• Cách sửa: He likes reading books. (Đúng)

2. Động từ làm Chủ ngữ (Gerund vs. Infinitive)

• Lỗi phổ biến: Không chuyển động từ thành dạng V-ing khi làm chủ ngữ.
• Ví dụ lỗi: Study abroad can be exciting. (Sai vì “study” là verb, phải chuyển thành Ving nếu muốn làm chủ ngữ)
• Cách sửa: Studying abroad can be exciting. (Đúng)

3. Articles (a, an, the)

• Lỗi phổ biến: Thiếu hoặc dùng sai mạo từ.
• Ví dụ lỗi: He bought book from store. (Sai)
• Cách sửa: He bought a book from the store. (Đúng)

4. Động từ không được chia đúng thì

• Lỗi phổ biến: Sử dụng sai thì (quá khứ, hiện tại, tương lai).
• Ví dụ lỗi: Yesterday, she go to school. (Sai)
• Cách sửa: Yesterday, she went to school. (Đúng)

5. Dùng sai dạng của từ (Word Forms)

• Lỗi phổ biến: Nhầm lẫn giữa danh từ, động từ, tính từ, và trạng từ.
• Ví dụ lỗi: He speaks fluent. (Sai)
• Cách sửa: He speaks fluently. (Đúng)

6. Câu Thiếu Chủ Ngữ Hoặc Động Từ

• Lỗi phổ biến: Viết câu không đầy đủ (thường quên chủ ngữ hoặc động từ chính).
• Ví dụ lỗi: Is very important to study. (Sai)
• Cách sửa: It is very important to study. (Đúng)

7. Sai Trật Tự Từ (Word Order)

• Lỗi phổ biến: Đặt từ không đúng vị trí trong câu.
• Ví dụ lỗi: She yesterday went to school. (Sai)
• Cách sửa: She went to school yesterday. (Đúng)

8. Dùng sai Giới Từ (Prepositions)

• Lỗi phổ biến: Sử dụng sai giới từ hoặc thiếu giới từ.
• Ví dụ lỗi: He is good in math. (Sai)
• Cách sửa: He is good at math. (Đúng)

9. Lạm dụng hoặc quên Linking Words

• Lỗi phổ biến: Sử dụng quá nhiều liên từ hoặc bỏ qua liên từ cần thiết.
• Ví dụ lỗi: He likes football. Also he likes basketball. (Sai)
• Cách sửa: He likes football, and he also likes basketball. (Đúng)

10. Sai Hình Thức Câu Bị Động (Passive Voice)

• Lỗi phổ biến: Dùng sai cấu trúc bị động.
• Ví dụ lỗi: The homework is do by him. (Sai)
• Cách sửa: The homework is done by him. (Đúng)

11. Quên Thêm “s” hoặc “es” Sau Động Từ

• Lỗi phổ biến: Quên thêm đuôi “s” khi chủ ngữ là số ít.
• Ví dụ lỗi: She write a letter every day. (Sai)
• Cách sửa: She writes a letter every day. (Đúng)

IV. Tư duy viết câu hay (Improve a sentence)

Thông thường học sinh ở level thường gặp các vấn đề sau khi viết câu:

• Câu quá overgeneralised nên hơi quơ đũa cả nắm
• Câu quá chung chung, không cụ thể nên thiếu details

Để hiểu hơn được về 2 vấn đề này ta hãy xét ví dụ sau:

“Doing internships allows people to develop soft skills.”

Có thể thấy câu này có 2 vấn đề trên

• Quơ đũa cả nắm: không phải ai “do internship” cũng có thể develop soft skills. Điều này không chắc chắn 100%
• Câu thiếu details do cách dùng từ chung chung: people ở đây là ai? Soft skills ở đây cụ thể là gì?

Từ đó, DOL đề nghị 2 giải pháp sau

a. Avoid overgeneralising by using Hedging language

Hedging language bao gồm

• Modal verb: can, could, may, might
• Language of probability: tend to, likely, usually, often, probably, possibly, …
• Quantifiers: some, several, a number of, …

Câu ở ví dụ trên có thể sửa thành:

=> Doing internships can allow people to develop soft skills

=> Doing internships allows several people to develop soft skills

b. Thêm details bằng tư duy SPECIFY của DOL

Ta có thể specify các thành phần sau của câu:

• Verb => add adverbs để chỉ mức độ/tần suất
• Adjective => add adverbs để chỉ mức độ
• Noun:
• Bản thân NOUN nên dùng more specific NOUN: ví dụ thay vì dùng people, ta hãy dùng students // thay vì dùng things to do thì hãy cụ thể things này là gì
• Before: add adjectives
• After: có thể add những thành phần như examples (such as, including …) hoặc thêm relative clauses để bổ sung thêm thông tin

Ví dụ: Doing internships can allow people to develop soft skills

• Cụ thể people => senior students
• Cụ thể soft skills => thêm adjective “valuable” => thêm ví dụ => , such as time management or task organisation

Câu mới: Doing internships can allow senior students to develop valuable soft skills, such as time management or task organisation.

Traceability

• Source path: docs/Command/Resources/Documents/Exercise with AI 2026/Writing/Knowledge base_ BUILD A SENTENCE (6.0).docx
• Source path hash: 1987f48baf
• Source kind: local_docx
• Source SHA256: b49446dadeeb230ae32e2571bd5684f714f9475da6e261d994dbb593874f31df
• Output mode: text